不分文理科促进学生全面发展、改变“一考定终身”、引入综合素质评价打破“唯分数论”……新一轮高考改革大卷正在展开。这幅大卷中浓墨重彩的一笔是——高中实行“走班制”。我国高考改革的先行者上海、浙江多所学校已对“走班教学”等高考改革工作进行了试点。
4月17日至22日，“五校联盟”成员学校的14位教师与来自新疆、内蒙古、河北、广西、广东的150多位教师齐聚东海之滨，聆听了
周 彬（华东师范大学教授、浙江省海宁市高级中学原校长）
谢 元（上海市闸北八中副校长）
曹建华（上海交大附中副校长）
杨振峰（上海市建平中学校长）
顾贯石（浙江省海宁市高级中学校长）
和交大附中、海宁高中四位一线中层干部的报告，与两地试点学校师生紧紧围绕学生如何在选择中学会选择，从而成就自我；老师如何在学生的选择中完善自我，从而实现自我；学校如何在挑战中抓住机遇，走向成功等内容共同畅谈“走班教学”等高考改革举措。
以下结合参观的学校经验、专家们提出的教育新常态下的新观点和适应新高考的一些策略，谈谈我们对新高考的一些粗浅的认识：
新高考新变化：说好难
从科目选择、教学组织到备考周期，招考改革给高中日常教学带来了显而易见的变化，从目前公布的18省改革方案看，都实行英语和选考科目一科多考一年多考、综合素质评价、文理不分、“3+3”等改革新措施，一考定终身的情况得到了极大改变。
上海考生要从物理、化学、生物、政治、历史、地理中任选三科作为选考科目，理论上“6选3”有20种组合。浙江则多出一科“技术”，理论上讲“7选3”组合则高达35种。同时，选考科目按比例划等级，按等级赋分计入总分，淡化了分分比较的色彩，浙江省卷面成绩排名折算为100分至40分，共分21个等级，分差为3分，上海市卷面成绩排名折算也分等级打分，共分11个等级，分差为3分，每门最高70分，最低40分；语数外都是150分，这样高考总分浙江省750分，上海市660分。
显然，新高考可以减轻学生应考的心理压力，提高了测查的准确性，为学生自主决定学习进度留下了空间，同时把备考分散到平时，很大程度上限制了临时突击抱佛脚，对平时自律的学生是一个利好。
尽管英语和选考科目一科多考的初衷是希望减轻学生的压力，出发点是好的，但对学生来说，很可能考得越多，学生的负担越重。只要成绩对招录有参考意义，考生就一定会追求更高的分数，考一门过一门清一门的理想就难以实现。
从科目选择、教学组织到备考周期，招考改革给高中日常教学带来了显而易见的变化，让打破了文理分科的桎梏却也让一路埋头读书的孩子们犯了难，选考按照卷面分在全省考卷中的比例划级，由于选考生数量、能力的不同，不同科目理论上得分难度有异，成为家长、学生焦虑的来源。
浙江省内去年9月高二的学生都要进入大规模走班教学阶段。有关专家在浙江调查发现是“一片悲观”；有的老师是“极度恐慌”。
选科目选专业：学生难
文理不分、“3+3”选课，让学生将有机会从原先分属文理的课程中自主选考。打破文理藩篱后，高校招生专业将直接对学生选考科目提出要求并投放计划。按规定，大学提前两年公布选考科目范围，至多三门，考生符合一门就能报考。根据浙江省统计，各高校所有专业（类）中，54%不限选考科目，46%设限选考科目，其中设限范围为3门的占33%，2门的占8%，1门的占5%，同时，选任三门都可以报66%的专业，这意味着新方案下考生的选择面比文理分科有了大幅度提高。
浙江、上海的方案中，明确高校招录将实行“专业+学校，专业优先”，这客观上将让学生更加注重专业的选择。但选择的机会有了，学生却普遍陷入迷茫。浙江海宁高中，当初80%的高一学生不知道自己喜欢什么专业，47%的学生准备平均用力走“全能路线”。这种现象的原因在于，以往高考都太强调选拔了，除极优秀的学生有主动性外，其他学生都被动参与。为此，海宁高中，把2012年全国高校专业的排名张贴到学校宣传栏里，挂到学校网站上，发到每个学生家长手中，以改变学生在专业选择上的现状。
走班制选教师：学校难
“选择”作为高考方案的基本逻辑点，倒逼着学生“小鬼当家”，通过走班选科找到自己的学习和成长通道。海宁高中出现了27种选科组合，60%的学生选择了理化生组合，15%的学生选择政史地组合，还有25%学生选择了其他组合，学生们都各展其长。
海宁高中2017届学生从第三学期开始推行全开放的走班制：白天，学生们在不同的教学班上课，晚上回到行政班自修。每个学生选择的科目不一样，课表也不一样，上课的时间和难度都不一样，学习变成个性化的活动。行政班的学生在一起共处的时间有限，学生在学习上有疑惑，哪怕找同学问作业题，可能也要跑到别的班上，因为大家选的学科组合不一样。
走班后，分A、B、C层设置教学班，容许学生调换班级对学校来说也是一难。
因此，在这样的新环境下，学生的压力非常大，集体归属感在削弱。海宁高中要求学生不能再跟着别人走，必须学会自我控制和管理，把每天要做的事情计划安排好。
“小鬼当家”的第二个变化，就是学生对教师拥有选择权。海宁高中的学生根据意愿按类、层自主选师选课，选课采用网选秒杀形式。操作之初有的老师很快就被抢完，也有老师面临只有十几个学生选的窘境。在学生选老师的模式下，会出现一些老师只有学考班可教，没有高考科目班教，对老师而言意味着，在学考结束后，这些老师就没课可上了，压力是很大的。为此，学校要求没有被选教师认真做好自我宣传和包装，把自己的优势和长处展示给学生。
据介绍，在海宁高中，有真正学问、人格魅力、有独特气质和充满青春活力、颜值高的老师才有“市场”，那些拼名气、拼高考和竞赛成绩，喋喋不休的老师，要赢得学生或许有困难。两次选课后，没有课带的教师只能再想其他办法，如通过“巡课”补足工作量。
周彬说：“学生选老师，我们也是从小范围开始逐步推进的。部分老师也有反弹，但我对他们说，我们碰到的问题大家都会碰到，我们每解决一个问题就会为全国创造一个案例，改革是没有退路的。”
“两依据一参考”：操作难
上海、浙江明确提出执行“两依据一参考”的招生录取模式，即招生要依据高考、学考成绩，并参考高中学生综合素质评价信息。
综合素质评价的主要内容包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。《意见》还特别指出，要规范档案建设，严格程序强化监督，确保内容真实准确。“可比性”是综合素质评价很困难的一点：你做了家务，我去公益植树，他去调查水污染，没法比。而且，量很大，考生很多的时候，很难进行考核，就可能走样、造假。
尽管早在2002年，教育部就开始了对在校生的综合素质评价工作，上海和浙江在学生生涯规划、选科选师、走班教学、综合素质评价指标等方面积累了先行经验。但在高校招录中却很难使用。
不过新高考中，综合素质评价的参考意义在高校的自主招生方面还是很重要的。
一年一科两考：上下难
上海、浙江都从高二第一学期开始进行选考，选考后，又要重新编班，对学校来说，又是一难。
新高考，对承考学校和办考机构来说，还有一些挑战需要应对：学考进入正轨后，学校的教学秩序会受到比较大的干扰。此外，考风考纪也将面临一定的挑战，承考学校要求具备较高的高考硬件标准。
上述种种之难，使学校背负难以承受选择之重：
1、分层分类走班的理想情况还比较遥远，只有少数超级高中能够做到，一般学校老师和教室只有这么多，肯定排不过来，也并不是走的班越多越好。
2、最大的感觉——忙，学生和老师的负担都加重了。以往高三才会进入复习、备考周期，之前都在学新课。新方案出来后，学校为了能让学生把精力集中到计总分的“3+3”上来，提出将学考尽快考完，所以从高一开始就加强了备考训练。
3、新高考后成绩难以排名，生源好的中学会有一些吃亏。久而久之学校的声誉受到影响。
4、老师、学生家长对走班教学形式的不理解与不支持。有的高中名师就问，新高考下的高中学生只有晚自修、班会与体育活动课在一起，其他所有的课程学习都走班，老师同宿舍管理的阿姨是一样的定位；浙江有些学生家长冲到学校说，某某领导的儿子不走班，我们的孩子也坚决不走班。还有的家长说，孩子上初中时碰到教改，高中时又逢上新高考，他们的孩子不是“小白鼠”。学校面临的压力大。
尽管如此，但是，浙江和上海的许多有益的探索，使我们深刻体会到，新高考，确实实现了从“过度选拔”转向“尊重选择”， 从“学科成绩”转向“学生成长”，从“课堂教人”转向“课程育人”，对学生来说，新高考导向下的学习何尝不是一场冲破藩篱的学习。
