汤池中学语文组 刘召元
教学目的：
引导学生进行作文中的发散性思维，力求创新，克服作文思路中的“套板反应”。
（注：“套板反应”是近代文艺心理学家对文艺创作和行文态势所做的心理分析。所谓“套板”就是前人所说的“套语”，也即今人所谓“滥调”。意思是当一件事物发生时立即使你联想到一些旧有的、习惯的俗滥陈词。“套板反应”是写作中墨守成规、陈陈相因的心理习惯。其表现为内容和形式上的老一套。）
教学重点:
培养学生作文时的多角度、多层次的立体思维方式，在作文中充分体现出新意，力避陈腐、俗滥，从而提升作文的品味。
教学难点:
教学中对学生的生成的控制和把握，尤其是对学生的引导，是本节课收获与否的关键。
课时安排: 一课时
教学步骤
一、指出作文中易出现的现象，导入新课
同学们，经过这一年多的作文训练，我发现大家的作文水平有了较大的提高，很多同学，都能写出感情充沛的文章。但仍然有不少的同学在写作文时思维放不开，尤其在统一命题中大家的思路“撞车”的现象还是很多。不仅仅你们，我们只要留意高考的作文反思、探究方面的论文也有类似的发现，那就是，同学们的思维容易出现朱光潜先生所说的“套板反应”：大家不约而同地写到了同一个题材。讲亲情，必然是家中谁谁冒雨或冒雪送你去医院；写苦难或挫折必然是家中有人受伤或死亡，造成“舍弟江南死，家兄塞北亡”的悲剧假相之类的笑话。这类现象的发生，主要原因当然是大家的生活积累不够，没有深刻的生活体验。但很重要的一个原因你们可能也没觉察到，那就是，大家在写作开始时的思维没有打开，在很窄的空间里做文章，这样，你们本来就比较狭窄的生活面就更加紧窄，怎么能写得出大开大合的感人的文章呢？今天我们就和到堂的各位领导、老师们一起来探讨我们如何最快地打开作文写作的思路。（出示多媒体）
二、推进课程
1、抛砖引玉
在让大家动手之前，我们来看一个常见的话题，我们该如何的来思考。例如，就拿我们刚才讲的“苦难”为话题，来进行尝试。大家可能很快就想到孟子《生于忧患，死于安乐》中的一段经典的话（学生读出），这本无可厚非，但如果大家的思维都局限或汇集于此，把苦难作为成功的“前提条件”，想到“启示”“前提”等话题，那就极有可能陷入了“套板反应”，造成“千人一面”的局面，在阅卷老师那里，就成了俗滥的下乘之文了。在这种情况下，如果我们做一点小小的改变，把“苦难”视为成功者或担大任者的“幸福”，以“苦难是担大任者（或成功者）的幸福”为话题（例如毛泽东的“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷”的思想就是把磨砺、苦难作为一种幸福的感受来体验，故能成就大事）两字之差，就变换了一个新的角度，给人的感觉就不一样了。或者大家如果看过雨果的《悲惨世界》的话，里面也有一段很精辟的话可供我们参考（出示多媒体），在这里，我们可以从另一个角度来立意：苦难，奇妙的试验杯。这样我们文章的立意就可能由一个平庸的话题来一个华丽的转身，从而让读者（确切的说是阅卷老师）眼前一亮，为我们的做获得一个很好的印象，也为自己后面写作选了一个良好的角度。因此，我强调写作打开思路之时应力避“循规蹈矩，中规中矩”，力求“新、奇”。当然，我这是抛砖引玉，下面大家就按照这种提示，各显神通，以“读书”为话题，来一次“头脑风暴”，写出尽可能多的立意，关于要求，请看多媒体（显示），然后大家一起评判，看那些话题能引起我们大家眼前一亮。看那个同学写得最多，最好！开始！
2、师生互动
分三步走：第一，有首先想到的同学说出自己的想法，教师记录下来；
要求：
想开去：路径，多一点，再多一点！距离，远一点，再远一点！
想具体：细节，何人，何时……具象，何物，何景……
要记录，选择，组织这些内容。
要力避“循规蹈矩，中规中矩”，力求“新”“奇”。
第二，在第一次的基础上，再次展开联想，不允许有相同的项，看学生能写出多少有关“读书”的不同的项；教师充分引导。
第三，让同学们一起完成评判的工作：找出让你眼前一亮的内容，看哪一项得到的肯定最多，并且说说为什么。这一部分要求以学生的活动为主，教师引导、协助。
三、小结
在以上互动的基础上引导大家：打开作文思路要想到更多一些，更远一些。当然，打开思路只是我们写作文的第一步，但俗话说“良好的开端是成功的一半”，只要我们开了好头，后面的文章就有了基础。同时，我们的思考都必须是立足于生活。否则就是无源之水，无本之木。希望大家在有良好的开头的情况下，再更好地结合生活体验写出好的文章。