培训会场全景——合肥清风苑宾馆副三楼多功能报告厅
参加“新时期班主任工作创新暨班级管理经验交流”活动合影
我校赴会老师和全国骨干教师培训讲师团专家、廊坊师范学院刘银花教授（中）合影
我校六名教师赴合肥参加班主任工作培训
2010年4月10日—11日，中国教育技术协会培训中心在合肥举办“新时期班主任工作创新暨班级管理经验交流”活动，我校六名教师赴合肥参加培训，聆听了三位专家的报告，收获颇丰。
学习心得
“教育是温暖的”后记
李建军
2010年4月9日，学校组织班主任赴合肥学习。10日上午，一行六人倾听了全国“十佳”班主
她说，教师要做幼小心田的播种者，童蒙养正的奠基者，良好习惯的塑造者，目标理想的引导者。爱一朵花，就陪它绽放。孩子们幼小的心灵需要我们的关爱呵护，没有爱就没有教育。做一个时刻保持微笑的老师，孩子与教师之间即使距离再远，也将会融化在笑容中。设身处地的站在孩子们的角度去思考，或许我们应该俯下身，去倾听孩子们的内心，用真诚的心和孩子们交朋友。学生就似一颗种子，需要我们用爱去浇灌。一个班集体，作为班主任我们不能忽视任何一个学生，我们要通过家校互动，取得家长的理解，获得家长的认同，赢得家长的配合，从而共同为孩子的进步而努力着。万平老师曾写过这么句话“以自己的努力使我的每个学生都能获得益处，以至于对他的一生产生积极的影响。”今天她告诉我们当初写的这句话是错误的，是狂妄的，因为每一个班级，每一个学生都需要家长的配合。所以作为一个班主任，与家长建立良好的，和谐的，互动的关系，对自己的班级管理，对学生的成长有着非同寻常的意义！
她说，“教育，是温暖的！教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘；教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植于孩子心田的人。”世界上最具力量的是种子，最具特性的是种子，迄今为止，人类还不能制造一粒哪怕是最简单的种子。因此，播种与呵护其成长实在是一门奥妙无穷的艺术。“南橘北枳”的故事强调我们所经营的“水土”和“气候”；冬小麦播种的过早就容易因生长过旺而“窜苗”，导致收成减半，这是播种的“时机”问题；有的瓜果，如果不打去枝桠，就会满地托秧，鲜有收获，有的树木，移栽之时需要去其枝叶，但如果修剪过度，只留主干，往往会被“闷死”，这是呵护中“度”的把握问题。以上种种，足可以充实或耗去一个老师几乎所有的工作时间，况且老师的工作状态和休息状态本无界线可言，难怪万老师会用“最具理想、最具热忱、最具智慧”来形容！但是，让教育者和受教育者都感到“教育是温暖的”确非易事，它甚至需要教师付出毕生的心血。但是我们却可以播种幸福于学生的心田！
她说,教育与人类世界中最美好的事物一样，她的本质是爱！教师，就是用爱来创造奇迹的人们！
各位同仁，“教育是温暖的！”但是，负责的教育也绝非仅仅是无原则的爱，否则就变成了纵容！严在当严处，爱在一生中！在北方，寒冬过后才是温暖的春天！教育首先是公平的，是要遵循认知与成长规律的，玉不琢不成器，人的成长也是需要反思和历练的。一个老师不能乱发脾气，动则让人回家反省。但没有规矩，无原则的纵容也无异于一张滋生霉气的温床！教育呼唤理性也呼唤母性，但“理性教育”往往不同于常人理解的“母性教育”，尤其是中国的母性，常常以爱的名义混淆了“纵容”与“慈爱”的界限。我们要的是“慈中有严”。
“教育是温暖的”还需要我们慢慢体会。孩子要走过的路上毕竟不可避免的要有坎坎坷坷，风霜雨雪，他们成长需要深入的学习，不断的反思，深入的实践，在诸多迷茫中辨清是非，在不断纠错中完善自我，奋斗不息，从而形成博大的情怀，健全的人格。这一点我们明白，也要让我们的学生知道！
聆听名师爱的心声 提升班级管理艺术
——全国十佳优秀教师钟竺报告记
柳静琼 胡祥苗
钟竺老师多年担任班主任工作，曾获北京市“紫竹杯”优秀班主任一等奖。她还是
一个个真实感人的案例让我们体会到要做好一名优秀、称职的班主任需要我们用自己的人格魅力感染学生，用心关爱学生，学会宽容、懂得奉献、并要不断地学习充实自己。
会议过后，学员们纷纷表示深受启发，收获很大，借鉴性很强，许多管理的好点子、好方法都被老师们记录采纳。相信此次活动会对班主任的专业化成长产生良好的促进作用。
以下是我听报告时做的记录（引用钟老师原话）：
做了十三年班主任，在工作中的我常会有些感慨。
一、我最想对班主任说的是：班主任一定要做一个快乐的人。
做老师不易、做班主任更不易。工作中的劳累不在话下，更多是经常在工作中遇到的不被理解，对一个班、某个学生努力了好长时间却依然不见成效，可能有很多事令您很气愤。但是无论遇到了多大的困难和不如意请班主任先爱惜自己、爱惜自己的家人。试想不爱自己和家人的人怎么可能爱别人、善待别人呢。所以我无论工作再累再忙也要抽出时间锻炼身体，也要抽出时间和家人朋友定期聚会（去年我在高三两个班的数学课和一个班主任，一个学期就瘦了六斤，锻炼和聚会我也坚持下来了），用这时间去感受生命的美好、生活的温馨和乐趣。
我遇到困难时的应对经验是——宽容，尤其是对我们那些不懂事的孩子。
法国十九世纪的文学大师雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。雨果的话浪漫，也给我们很多现实启示。
茫茫人海中，面对一个小小的过失，用一个淡淡的微笑，一句轻轻的歉语，带来包涵谅解。宽容是一种博大，它能包容人世间的喜怒哀乐；宽容是一种境界，它能使人跃上大方磊落的台阶。只有宽容，才能“愈合”不愉快的创伤；只有宽容，才能消除人为的紧张。
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的，这种宽容，指的是对于别人在生活、工作、学习中的过失、过错采取适当的“政策”，有效地防止事态扩大而加剧矛盾，避免产生严重后果。大量事实证明，不会宽容别人，亦会殃及自身。过于苛求别人或苛求自己的人，必定处于紧张的心理状态之中。一旦宽恕别人之后，心理上便会经过一次巨大的转变和净化过程，使人际关系出现新的转机，诸多忧愁烦闷可得以避免或消除。
我刚送走一个高三毕业班。高一新接这个班的时候，我最不舒服的感觉就是：这个班的孩子太矫情了，尤其是班里的男同学有相当一部分特别小气。刚上课没有几天，任课老师就纷纷向我表示：这个班的孩子不能批评，一批评就不高兴，有的男孩子用白眼瞟老师嘴里还嘟嘟囔囔；接二连三地他们还出现了和老师顶撞的事情；就是同学间也是诸多不满意，有些孩子眼里就没好人，对谁都不满意。当时分析现状，我想可能是现在的独生子女在家里都是小太阳，家人都会把最好的给他们，孩子却认为这是理所当然。他们没有和同伴过多的合作、交流，没有足够的集体生活经历，所以他们不能正确地看待自己和他人，也不能准确地评价他人，更提不上有颗宽容的心了。
针对这种情况，我利用教师节、父亲节、母亲节、和感恩节开展了：我对老师说一句话、帮妈妈做一件事、给爸爸一件礼物的教育，并且在感恩节那天开展了感恩和宽容的主题班会，从那之后班级的气氛略见和谐。
那是实验班分层教学初期，两班的学生按数学成绩分班后，我班有三个男生因为英语成绩不好从A班被调到B班，另外一个班又补上三人。第二天早上这三人找到我对我说：是因为要照顾另外一个班的学生，把我们从A班调到B班的么？当时我还很奇怪孩子为什么会这么说呐。我解释是因为英语成绩，并不是为了照顾哪个班。后来我才知道另外一个班的班主任教育他们班学生的时候说为了给他们机会学校才作了这样的调整，这样谣言就传开了。
那天上课我进班的时候，在黑板上看到了用粉笔轻轻的写在角落上的一句骂我的话。这时候我想起了这样的一个故事。。。
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
老禅师宽容了他的弟子。他知道，宽容是一种无声的教育。
那天上课的时候教室里出奇的安静，我知道学生们是知道了这件事情了，按常理他们正等着老师发火呢。我擦了黑板，像平常一样笑着开始上课。
在这节课结束的时候，我对学生讲：今天我被人家骂了，你们知道我在想什么？不是生气、不是愤怒，而是想到我的孩子们竟然做出这种事情来，那么一定是有人委屈了，有人心里想不开了，有人想对我表达一些想法了。我喜欢你们表达想法，但是不喜欢这样的方式。人与人之间是需要沟通的，如果用错了沟通的方式那么就会产生误解、猜疑和矛盾，我不希望我们班变成这样，如果大家有什么想不开、不明白的事情尽可能来找我抱怨，我一定会解释、理解和帮助你的。但是今天用了错误的方式的同学一定要改善做事的方式，要本着积极的、解决问题的态度，而不是消极的、无用的、抱怨的态度。要宽容的对待别人，不只是同学就连老师也不可能事事都尽善尽美，让每个人都如意。
当天下午，我就在办公桌上看到了一个小纸条，写着“老师我知道错了”。从那以后我和班里学生们的心贴得更近了，班级中师生、生生的沟通更多了、感情更融洽了。
高二那次班里收书本费，下第一节课后生活委员就来说丢了一个组的钱大概一千八百块钱，她已经把同学都问了个遍，还要求同学们都检查了自己的书包没有发现。我当时就和生活委员去银行取了钱把书本费先交了。中午自习时间班长在班里要求大家摊钱时正被我听见了，我对大家说：钱我出了，不用大家摊。但是我最怕我出钱干了坏事，我宁愿这钱是丢在垃圾堆了也不愿这钱在某个人手里，如果是在哪个人那里，我怕我是纵容包庇了这个人。如果想明白了就还来，我们用这钱大家一起吃饭去。后来这事大家都淡忘了。直到毕业后我们班一起去吃 “散伙饭”，有个孩子一直坚持请大家为全班买单。饭后他还把我叫到了一边递给了我一个信封说：老师这是我欠你的，我一辈子都感谢老师给我留着面子、对我的的宽容。其实我早就知道了，那时他把同学的手机弄丢了，不敢告诉家长就偷偷摸摸地做了糊涂事。我对他说把这个信封和钱留着，并在信封里塞了一张小纸条上面写着我在网上查到的资料：“盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密地窃取数额较大的公私财物的行为。［刑法条文］ 第二百六十四条 盗窃公私财物，数额较大或者多次盗窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产”。我对他说“把这些当作是老师送你的礼物，一辈子提醒自己这个错只犯一次，否则没有第二次机会。”
有人说宽容是软弱的象征，其实不然，有软弱之嫌的宽容根本称不上真正的宽容。宽容是人生难得的佳境── 一种需要操练、需要修行才能达到的境界。宽容中有一种力量——爱的力量。
二、要有耐心等待教育的佳境，不急于求成。在教育过程中慢慢寻求教育的最佳时机。
例一 这一次面对学习成绩不好的孩子，我认为在孩子的教育中学习成绩并不是第一位的。更重要的是：做个好人。
初次注意到小爽是因为他的老实与稳重。这个男孩子看起来憨厚的样子又不善言辞再加上红红的脸膛象个老实巴交的庄稼汉。所以在高一刚一开学我就认定了他来做生活委员一定让人放心，事实也的确如此：这个孩子干起活来任劳任怨，对班里的工作也认真负责。当时我暗自庆幸得到这么一个得力的助手。
再次注意到小爽是因为它的学习——实在是太糟糕了。第一次期中考试他的成绩就已经到了年级的末尾，最可怕的是在考试卷面上反映出他在学习中的问题颇多。比如说：课上的例题就没掌握，课后的练习也做得不好，甚至是相当多的基础概念他都没有掌握。于是我就在课内外更多的观察了这个孩子，班里同学都说他是一个“怪”孩子：上课一般都是无精打采，课下别的孩子又玩又闹的时候他在昏昏欲睡，中午吃饭的时候他都跑得不见踪影，而放学后他也总是推着那辆28老破车走回家，还有这个孩子几乎没有笑过，总是皱着眉头。。。
第一次和小爽谈话，我是从他的学习成绩开始说的。我和孩子说要提高听课效率，减少不必要的浪费时间，比如中午和放学后的时间可以更好的利用。。。虽然是和颜悦色和他聊天，孩子也一直在说：“是，是，是”，但是我感觉谈话的效果并不是很好，后来事实也证明我的感觉是对的，因为这孩子并没有什么改变。
第二次和小爽谈话，我是从“一个男子汉肩负的责任”这个话题开始说的，我谈了对他生活委员工作的赞赏，也谈了对它的期许，更谈了对他学习现状的不满和他所具备的潜力。。。最后孩子意味深长的看了我一眼说“我尽量吧”。这句话说得我心都凉了，因为他说得好无奈。当然我期望的所谓的“改头换面”的转变也没有发生。
后续的多次谈话都没有什么太大的效用。
期末马上就要到了，小爽的成绩还是那么糟糕。我直接把他叫来说“我要给你补课和答疑，你说个时间吧。”没想到他竟然第一次对我显现出了孩子似的笑容，而且说“我们去西城图书馆吧？我能带我初中同学一起补课吗？”为了他这个难得的笑容我当然毫不犹豫地一口应了下来。于是我们约在了一个星期日的早上，我也见到了他的好朋友——一个非常健谈的男孩子。从一开始就是那个男孩一直在问问题，小爽就在听，一上午下来我和那个男孩也就熟得像哥们似的。中午我带着两个孩子去吃了麦当劳，可能两个孩子是太高兴了吧，所以小爽竟然也开朗起来了。
在聊天中，我得知孩子的父亲是老大学生，在内蒙插队时认识孩子的母亲，所以孩子的根是在内蒙，那里有他的亲人和儿时玩伴。随着返城孩子的父母离婚了，他也从内蒙来到了全然不熟悉的北京和爸爸一起生活。可是学机械的老大学生回城以后并不如意，没有工作和收入，父子俩挤在一间小平房中。生活的不如意，使孩子的父亲脾气越来越暴躁，这爷俩经常发生冲突，甚至是孩子经常整夜不回家，不是露宿街头就是在好朋友家凑合一晚。。。我才突然明白：孩子中午是没有饭钱，所以跑出去溜达一中午；他晚上是不想回家，才在马路上流连。。。
得知这些以后我才明白我以前和他的谈话是多么苍白无力。和孩子的父亲取得联系后，我发现孩子的所言不虚：的确孩子的父亲的脾气比较急，而且他和孩子间的关系真的很不好。后来我又几次试图沟通家长和孩子的关系时，都听到双方的抱怨。
于是我先拿出自己的钱给孩子买了饭票，告诉孩子这是学校给的补助，唯一的要求就是不许浪费——吃饱吃好。的确孩子做到了，他中午不再跑出学校了，而且也逐渐交了一些好朋友。从学生那里我得知：当别的孩子抱怨伙食不好时，这孩子总是吃的特别香。周末我经常把孩子约到自己家给孩子作顿饭，给他补补课，而这孩子也总是在离开前会帮我把屋子收拾干净，这对于与他同龄衣来伸手饭来张口的孩子来说，他的能力特别可贵。这样象朋友又象妈妈的关系就一直持续下来了，而我很长一段时间都没有再和小爽提学习成绩的事，因为我心中对于这孩子的教育学习成绩并不是第一位的。我对他提出的要求就是：要做个好人，不要和坏孩子交往，不要去不健康的地方。而这三年来他的确做到了，放学后他不再在街上闲逛，而是在教室里留到很晚。
三年来，除了每月给他买饭票之外，我还帮孩子办了特困补助，除此之外的一些额外的书本费我都直接帮他交上去，每次都告诉他这是学校的补助，不用他多操心。春游，过年等一些特殊的日子，我还会买比别的孩子带得更多的吃的带给他，虽然每次他都是推托，但是看到孩子的笑脸我知道：这样做是值得的。
高三了，我再和小爽谈：谈一个成人所要肩负的社会责任，家庭责任。。。我对他提出的要求就是一定要考上重点大学，不要让高中三年的时间白过。在成人仪式中我代替父母给小爽写了一封信，其中说道：你比别的孩子更早知道生活的艰辛，这是一件好事；你比别的孩子更多的接受了生活的磨砺，这也是件好事。你从现在起就应该做一个活得明白的人，因为你比别人更懂生活。
现在他毕业了，我的要求他做到了。每年教师节他都会去我家吃顿饭，他还经常提起：老师我还能考得更好，我对不起你。但是我每次都告诉他：我对你很满意，你是我的骄傲。
从小爽的事情之后我知道了：有时候你以为自己很投入、很动情做了很多事情的却没有效果，这时候不要着急，那是我们还没有真正走到孩子们的心里。
例二：以爱育爱——我这个实验班和小彤
我刚送走的这个班是个倒霉的实验班。在开学考试和第一次期中考试试就和另一个实验班差了将近二十分，如果说成绩差一点不算什么可以慢慢补，那人品和学品差就让人头痛了。任课老师上课不到一个星期就感觉到这两个实验班的个性差太多了：那个班是开朗热情、师生关系好、上课永远是积极配合、师生其乐融融。而这个班上课一部分人是冷眼旁观，永远是斜着眼睛看老师。唉！他们和老师吵架、上课公然顶撞老师，连一些以好脾气著称的老师也被气得哇哇叫。所有老师都知道这个班的学生不能批评，批评了他们就用白眼翻你。说句实在话我不喜欢他们，别的任课老师更不喜欢他们。
就在刚上高一不久，我的数学课上，小彤课不带学习用具，我当堂批评他他就不高兴了，一节课嘴里念念有词，最后干脆就趴着睡觉。课后我把他叫到办公室，他还和我大吵了一架，说我批评他它就是不高兴。唉！头痛！随着时间推移渐渐发现小彤的更多问题，虽然都是小毛病但也是一些极让人厌倦的毛病：上课随便说话、被批评时用白眼瞟老师顶嘴、站没站相坐没坐相。每次批评他时都是一场恶战我还和小彤的战斗一直持续着。我常想这个孩子怎么会那么没教养呢？战斗中慢慢地发现了他的家里：妈妈是个没受过多少教育的家庭妇女，天天絮絮叨叨，有一次我和孩子妈妈谈话过程中实在受不了我都说了：您不可以这么絮叨，他是个男孩子怎么受得了。孩子的父母亲关系非常不好常吵架，而父亲却经常沉迷赌博对本来不宽裕的家无异于雪上加霜。知道这个情况后我还是不断和小彤吵架，因为我觉得我更有责任要教育他。随着我们一次次的交锋感情却在发生微妙的变化。一次他又在课上顶撞英语老师，理由是他不想写作业就有权利不写。那时被我批评他已经认命了，所有老师中也只有我能管住他，所以没太费劲，我看着他补完了作业。之后我给他拿出了一盒姜汤冲剂，因为我看见他已经好几天胃痛没好好吃饭了，这个孩子前所未有的对我鞠了个躬说了声谢谢。
就这样我和小彤、这个班的战斗持续了一年到了高二。
那时我还要照顾癌症晚期父亲，家里的累是担惊受怕的累，是绝望的累。学校和家里都让我几乎难以承受，支撑我坚持下去就是两件事：一要对得起父母，二要对得起学生。
高二九月那天刚上完课有老师通知我：父亲病危、家人在学校门口等我。课间我冲进班对学生说：很长一段时间我把时间都给了你们，现在我要回家照顾病危的父亲了。你们是我的孩子，他是我的父亲，都是我心里最重要的人。你们平时做了很多让我头痛的事，我不放心你们，但是也没办法了，希望你们懂事。在我说话的时候我看见有的孩子眼圈红了。就在那以后的第三天是学校的运动会，在我没参加的情况下他们拿回了总成绩第一和精神文明奖。会后他们派支书打电话给我说：老师我们表现很好，这个第一是为你得的，老师我们支持你。就在那时我感到了平时让任课老师都不喜欢的那样一班孩子也是可教育的，平时冷的像冰块的孩子们也是会关心别人的。于是我对工作和这个班级开始了新的思考。
再次对班级每个学生的优、缺点和成绩作了一次详细的分析，对每个孩子有了更深的思考。这次分析过后我发现每个孩子都有他可爱的地方，即使是常常犯错的那些也是有自己的闪光点。
我决定和班级的每个孩子谈一次话。在谈心中，了解学生个人思想、兴趣爱好、了解整个班级取得的成绩、存在的问题。在谈心中，使学生感觉到老师对他的关注和尊重、感觉到老师的真诚。谈心质量高低直接影响到教育效果，因此我在工作中会特别注意以下几方面：
1、提前作好充分的准备，掌握谈话的主动权明确谈心的目的，科学选择谈心的对象，确定方案。
2、科学地选择谈话的题目。谈话，有时候要迂回，不直接谈学习，先谈家庭、社会、国际大事等，把成功的方面，迁移到学习中来。有些谈心，要讲究策略。比如和问题学生谈心：平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台，我就会特别注重引导学生挖掘自己优势、隐藏自己的缺点。
3、科学地选择谈心的时机，抓住了这个时机，也抓住了教育的关键。
4、科学地选择谈心的方式。谈心往往是两个人之间进行。必要的时候，也采用集体谈心、班委会集体和学生的谈心等。
比如我感觉比较成功的一次就是和全班男生的那次谈心：高二下期末考试快到了男生们还是很松散并且和某科老师很抵触。我留下全体男生听他们发牢骚，他们说了对老师的诸多不满后，我说别的学科我不懂那也就没资格评价。你们能说别人的不足我能不能说说你们的不足呢？
有了前面谈心的基础和对他们每个人的了解，我对他们一一翻了旧账，历数了每个人的缺点和他们犯的错。尤其是小彤，我批地特别恨。
当着全班男同学的面我狠狠的骂了小彤：你就是个小人，人家老师批评你时你总是不乐意，白眼瞟人家、犟嘴、顶撞，你以为老师吃饱了撑的非得找你的岔子么。要不是因为我是你的老师我有责任教育你我干什么要自己找不痛快。今天我最后一次批你，以后我怕你行不行。君子怕小人，估计以后再也没人会这么说你了。之后历数了他两年间的各种表现和对他们的种种不满。学生们后来评价说那次是被老师骂得心服口服。最后留下一句话：你们干了那么多讨人厌的事，我和任课老师依然把你们当宝，你们是怎么对老师的？
那以后我们的男生特别踏实的迎接会考和期末考试，考试成绩与另一个实验班比较明显的缩小了差距。高三时，小彤很少再犯那些错了，并且经常来找我问些问题，有时候就像小孩粘家长似的没什么大事也来打声招呼，现在他还会不时给我发个短信。他的成绩也发生了突飞猛进的进步，最后高考中他也考出了六百多分的好成绩，高这个班的成绩也超过了另外的一个实验班取得了560多分的好成绩。
做教师是一个以爱育爱的过程，在我们传达爱，学生们感受爱是需要时间的，学生们感受到了老师的爱、接受并且能反馈回来，让老师感受到就更需要时间了。所以对待问题学生不要期待奇迹的发生，慢慢抽丝剥茧一点一点用爱溶化冰冷的心。三年一定不能达到我们的理想状态，因为时间太短了。但是我们给他的却是他能终生感受得到的。
三、要不断地充实自己不断学习，尤其是心理学知识。
刚开始学心理学知识时是学校要求的，其实那时我很反感。尤其是那时满社会的人都在说老师就是强迫症，老师“毁”人不倦，等。我实在为老师鸣不平，感觉老师做什么都不对。后来在学习中不断充实自己、反思自己，又有了更多地感受。
例一 哪个家长会害自己的孩子呢？但是——
我班有一女生在与她谈话过程中我发现她思维方面上的异常：她认为好多男生都喜欢她、女生都嫉妒她、同学都欺负她。我及时和她的父母取得了联系，得知孩子在初中有过早恋并产生过心理压力。于是和她父母商定要密切关注，我坚持每星期和孩子谈心一次。直到发现孩子出现了妄想的症状，我又很艰难的对她父母提出我怀疑孩子在精神方面有问题，孩子的父母当然难以接受。那时孩子和她的父母对我产生了很严重的依赖，经常是三更半夜孩子打完电话给我接着是她父母的电话就到。我非常正式的请家长来到学校和心理老师一起谈了好几次，说孩子一定有些问题一定要去医院。后来孩子的家长找了个熟人，也是心理医生，告诉我孩子就是抑郁。我很生气地和那位医生联系了一次，质问他这是抑郁么，孩子如果出了问题你能负责么！但是没有成效。大概四个月后孩子又出现了非常典型的精神病症状—被操控感：她说有人用射线操控她。这是教材中的非常典型的精神病的症状，已经不是心理问题了。我又三番五次非常正式的向家长提出如果再耽误就会产生不可弥补的后果了，孩子的父母终于面对现实送孩子到医院治疗，当时就确诊为精神分裂住院了。现在小孩基本痊愈，我们和家长还有联系，家长还在说:如果当初早听老师的话结果还会更好。
例二 一次成功的团体治疗案例——我的一川少爷
“一川少爷”这个外号是我给一川起的，对他印象最深的一件事发生在刚开学两星期，也是在那天我给他取了“少爷”这个外号。那天轮到一川值日，因为对刚进校的孩子来讲是第一次所以我正在那里坐阵指挥，早值日时间他跑过来问：“老师你让我做什么？”“刷盆、接水、擦窗台。”他扭了扭身子、皱了皱眉说：“我不知道怎么刷盆、接水、擦窗台，我受到的教育里从来没有刷盆、接水、擦窗台。”我和其他孩子们的瞬时感觉就是——慌，愣了半分钟之后我才说：“没关系的，少爷，放着我来。”就拿着盆出去打水了。这时候听到几个男生很厌恶地对他喊“去！跟着学。”从此他少爷的名号就传开了。其实后来我也偷偷看了几次，虽然他笨手笨脚的但也慢慢学会了值日等这些工作。
在以后的观察中我发现这孩子其实还是蛮热心社会工作的，他主动加入了板报组能画一手好画，虽然他行为笨拙、不善与人交流但心地善良，女生还是蛮接受他的。但是男生们呢大多是不予评价、还有一小拔爱逗他也爱欺负他。曾经找过那个最爱欺负他的孩子谈过，但是得到的回答是：“老师，都高中了。你也不能老保护他呀，让他接受点锻炼吧。放心我有分寸的。”我好像还真的放心了呢，欺负一下就欺负一下不过分就好.
但是使我抓狂的事很快就来了。第一次家长会的前夕少爷来问我：“老师呀家长会你想讲些什么呢？如果我妈妈来找你，你千万不要告诉她我已经哭了13次了。”到现在想起他说这话时的表情我还是会有一种快晕倒的感觉——在短短两个月的时间内一个男孩在大庭广众之下哭了13次！但是他的学习成绩还很好，不像是不适应高中生活呀。于是那次家长会后我和他妈妈聊了一会儿，但是好强的妈妈只是说孩子的身体不太好、爱生病，其他方面妈妈认为孩子很正常。之后我只是在和孩子聊天的时候慢慢的告诉他男孩子要坚强，但这又会有什么用呢，我一直认为我没找到问题的根源。-_-
在高一生活结束后的那次军训中我终于等到了机会。
那时学生们都已经了解一川少爷了，也知道他体弱多病。很多孩子都劝他不要参加军训了，但是他依然来了并且坚持训练，所以学生们都特别留意他，怕他病倒。那是训练了三天后，孩子们终于盼到了第一次集体洗澡，回来后我就看男生们的表情不对。开玩笑说：就是以前没一起洗过澡也不用这么害羞呀。这时男生体委把我拉到一边说：一川少爷穿着睡衣洗澡！听着孩子的话想着那情景：整个澡堂拥挤不堪，好多人抢着一个笼头，只有一川少爷那里一个人穿着大睡衣洗澡其他人都以惊讶的眼神看着他并躲得远远的；还有他平时睡觉也不脱衣服，换衣服时都是等到大家熄灯了才偷偷摸摸的，躲到一个角落里把衣服脱了。这个情况还蛮搞笑的么，再说了那是我们的一川少爷呀，什么奇怪的事做不出来呀，我习惯了。
那天晚上去巡视孩子们的宿舍时，我发现一川少爷他们宿舍的气氛很不寻常。问问才知道别的班正盛传我们班出了一个怪人，嘲笑我们呢。那事情到了这种情况我就不能不管管了。我把一川少爷叫出来问问他为什么会这样，是不习惯集体生活么？他犹豫了好半天才说以前被同学嘲笑过说他太瘦、屁股大象女人、难看。听完我一笑就叫来我们班的一位小帅哥，我让他摸摸看看人家是不是也很瘦、屁股也大，他说是。再问他是不是在家里也不脱衣服，他说是包括洗澡和睡觉也不脱衣服。这时我感到问题有些严重.
由孩子本身反映出的脱衣行为障碍有一定的严重程度，加之孩子反映出了恐惧情绪、和问题的持续时间较长并有一定的弥散现象。我脑子里第一反映出的是“脱衣恐怖症”，有没有家庭影响呢？就又多问了几句。了解到：一川少爷爸爸常年在国外工作，家里只有他和母亲，母亲是很传统的，从来不许他在家里光脊梁。我问他对这个问题感到困扰么，他说以前没有但现在看到大家认为他很奇怪，就很气愤。这气愤二字又深深触动了我的心，我问他是否愿意试试和大家一样，矫正脱衣恐怖。他思考再三说愿意。
回到宿舍，我看了一眼正好这个宿舍的六个人中有胖有瘦、有内向有外向、其中还有那个带头老欺负一川少爷的淘气小孩。我征求了大家的意见，一致同意帮助一川做行为矫正。我当时就宣布我们临时组建一个心理小组，第一次活动马上开始。第一件事我就宣布了一下保密原则，之后又向大家大致的交待了一下我所了解的情况，并希望在这次活动中大家讨论一下对男孩子体型的看法。之后我发现男孩子们呀，爱美的心和对体型的关注一点都不亚于女孩。大家讨论得很热烈，其间还邀请两个孩子光脊梁展示了一下自己，一下把气氛推向了最高潮。之后我抛出了第二个问题：请大家评论一下一川少爷的体型。因为刚才的热身问题好，所以大家没冷场七嘴八舌的说了好多，最后总结的就是：体型没太大问题，就是行为扭扭捏捏象女生、一定要改。说完也快到熄灯的时候了，我给小组留了一个作业：今天大家都光着脊梁一直到睡觉，请一川少爷睡前也脱掉上衣，其他人不要过分关注。
回去以后我电话联系了心理教师向他汇报了这些情况，并和他一起讨论了一下活动计划。
第二天还是训练结束后，我们开始了第二次活动。先由一川汇报昨天的作业完成情况。其实我先前早已了解到：虽然一川依然是熄灯后脱的衣服，但也毕竟没再穿衣睡觉。而后我布置了今天活动的内容：敞开聊自己，作为男生的成功与失败。（目的是要搜集更多的资料，挖掘脱衣恐惧的深层原因）大家什么都说，其间我注意观察一川，发现在聊到被人欺负的问题时他表情很痛苦。之后让大家对这个问题发言：你被欺负过么，怎么被欺负的,当时的感觉是什么。在大家敞开心胸的带领并由我再三询问之后，少爷说出了让我们大家都很震惊的一件事。一川他是在小学二年级由外地转来北京的，转来后其他小孩很欺负他。一次班里学生丢钱了，大家都说是他偷的，虽然百般辩解，但是终于被搜身了。小孩们合伙把他的衣服脱光，当着全班学生的面不让他穿衣服，他只有躲在窗帘后面偷偷哭整整一个小时。从此他恨这些人、怕脱衣服、怕同学。听完这些小组里的孩子们都愤怒了，我就留了作业：思考被人欺负了应该怎么面对，还有昨天的作业继续。
回去后马上向心理老师汇报了这些情况，并修改了活动计划。
第三次活动。内容一：汇报了思考的结果。其实大家回宿舍后已经按捺不住都讨论过了：被人欺负了打架不是最好的办法；逃避和害怕更没什么用；应该寻求帮助和讨回公道。第二个内容：问题一：咱们班也有人爱欺负一川，虽然不是恶意的，但是为什么爱欺负他？我们那淘气小孩说了：就是一川少爷和别人不一样，扭扭捏捏的很可气。比如不会做值日、爱哭等；还有因为他懦弱，一欺负就能得逞。问题二：一川少爷要不要改变现状呢？要不要摆脱过去的阴影呢？他很坚决地说要。（前几个问题都是要纠正孩子们的错误想法）第三个问题：请一川少爷摆脱过去，在我们大家——这些想帮助你的人面前脱掉上衣。任务抛出后一川少爷揪着衣服好久都不肯行动，这时大家都开始七嘴八舌的说起鼓励的话了。突然那个最爱欺负少爷的小淘气突然脱掉自己的上衣说：没事的，我陪你。大家都说着“我陪你”也一起脱掉了上衣，在大家的带动下一川终于迈出了这最艰难的一步——当着大家地面脱下上衣（感动ing）。作业：请这个宿舍的人回宿舍后就光膀子吧。后续传言——我们班的男生都疯了。
第四次活动：洗澡前动员。今天又是可以洗澡的日子了，请大家为少爷打气，你们宿舍的人一起洗澡吧。成功！
第五次活动：我们的行为矫正已成功，在军训结束前大家再为少爷提点意见…
这是我在班主任的位置上第一次成功地做的一次心理辅导及行为矫正，应用的原理主要是是团体支持疗法和系统脱敏疗法。这次案例的成功经验之一、问题发现得及时，处理也比较及时；二、在搜集资料的过程中观察得比较仔细，并通过共情、团体支持等技巧使咨询者挖掘出深层原因；三、及时与上级咨询师交流制订了较合理的治疗方案，并能及时修正；四、借助天时、地利和人合，在军训集体生活这种特殊情况下发现问题，心里小组的成员又都善良并热心助人，在他们的帮助下解决问题。
后续思考问题：一、我们的孩子里到底有多少有心理问题的被我们忽视了，我们能将工作做得更细么；二、如何能将班主任工作和心理辅导更好的相结合；三、一川少爷还需要作一些思想上和行为上的矫正，比如恨别人、怕别人，行为扭捏等。
之后这个心理小组一直坚持活动，不仅纠正了一川的好多毛病，也为小组其他成员解决了很多问题。后来一川少爷成了我们班的数学课代表，还成功地组织过一次数学展示课，并经常为班里同学讲小课。这次高考也考出了630的高分。
前两天我还参加了这个小组的一次活动，高考后那当然是吃喝玩乐了，在其中虽然爱欺负人的还是欺负人，但那种那种互相信任互相帮助的感觉很幸福。
四、选择做教师选择做班主任就是选择了付出，为了孩子们我无怨无悔。
四年前我正在高三两个班的数学课并作班主任工作。但就在那最忙乱的时候爸爸病了，家里只有我一个孩子必须由我扛起家中的担子。还记得那个假期我和家人几乎在不断的求医问诊中慌乱的度过，即使是这样我依然坚持家访了班级中一半的孩子。还记得那天我被医生叫到医院通知化验的最后结果：癌症晚期。办完了一切手续后和对妈妈说：“坚持住，我们必须挺住。我还要回学校。”之后我一路泪流满面地回到了工作岗位，因为当天晚上我还约了一个家访。也就是那一届我带的班中考出了数学均分118分，一个班考出了两个清华一个北大的学生。知道内情的人经常问我：你还能坚持住么？我的回答就是：我必须坚持住，因为不止爸爸，我还有七十多个孩子要负责呢，他们也是最关键的时期。后来的两年中每天过的都是提心吊胆，每次听到电话铃声的时候总会一惊，生怕有什么不好的消息。天天晚上下班后先去照顾父亲，等父亲睡下安顿好了再回到大兴的家备课，经常是没有力气洗漱就睡着了，第二天早上不到六点就又已经出家门了。直到父亲去世我没耽误过一节课，别人问我会不会遗憾，我说：不会，父亲一直是这样要求我的——负责任、对学生负责。
今年六月，又送一届毕业班，原计划在假期中去苏州与新婚分居两地的丈夫举行婚礼，才在苏州租了两月的房子准备蜜月。突然接到学校通知要我到高二年级接任班主任并于七月八日参加国庆训练。我立即将结婚典礼改期在七月五号，爱人取消了婚假，连早就定好的婚纱照也取消了，损失了违约金退掉了新房。三天后参加了训练。
本来定在训练的休息期间再去苏州看爱人。谁想到原定八月二十二日的合练突然改期。书记说：情况特殊，准假回家。但是在这个关键时期我不能离开自己的学生。才买好的二十三日火车票和顶好的酒店就又退掉了。这一个假期再也没见到新婚的爱人。
今年的国庆阅兵我的感触更深，这种付出为了国家为了学生我愿意。
连续过这样两个特殊的教师节，作为基层的教师的我们，能和国务院总理坐在一起，探讨教育教学工作，是一种幸福更是一种极大的精神鼓舞！我们真切的感受到了总理对教师的真情实意，也感受到了总理关心教育事业的拳拳爱心，更感受到了总理对教师的殷切希望和要求。在此我郑重承诺：为做人民满意的教师奋斗终身！
一样的天空，不一样的色彩
——听
汤池中学 刘召元 刘同彬
有人戴着墨镜，有人却拿来万花筒。既然我们不可避免地要面对天空，与其戴着墨镜，何不用万花筒呢？毕竟绚丽多彩的天空比灰暗的要美。——题记
听了报告后，感触颇多，可以说在场的每位老师几乎都受到了不同程度的感染。与其说是被
一、直面职业危机，即由职业倦怠所引起的危机
讲实在话，当我看到
教师“职业倦怠症”症候：
当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；
当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；
当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；
当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……
如果是这样，老师们，我们是不是真的 “老”了
即使我们还很年轻但我们的心态已经老了；
即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染
一种“职业倦怠症”：
有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；
有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；
生理表现：身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。
严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。
工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。
心理表现：对职业前景茫然，没有工作热情和动力，逃避竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。
情绪低落，常常焦虑、烦躁。
对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏热情；
工作过程中极易产生疲惫感，对新异事物敏感度降低。
她列举的这些现象在我们的现实生活中是不是或多或少的都存在呢？听到
二、直言教师角色、职能的转变
刘教授坦言，教师已经由“天地君亲师”中的神位上下来，教师也成了一种普通的职业。教师由过去的“传道授业解惑”之神圣职业下到了“以学生为体，教师为主导”的次要地位了，甚至某种程度上还带有一些服务的职能。昔日的“师道尊严”“一日为师终生为父”的观念完全淡薄，就连社会上对老师的歌颂也发生了变化，许多老师一下子不适应，以至于从心理上产生了抵触，失去了幸福感。论述这一点时刘教授的切入点可谓独特，从80年代，90年代，到今天的歌坛中选择了三首歌，其歌词的差异就说明了这一变化过程，请看：
《菁菁校园》－杨庆煌
校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦
寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤
园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少
梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳
唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘
唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅
菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容
梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方
唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘
唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅
唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘
唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅
唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘
唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅
《每当我走过老师窗前》
每当我走过老师窗前 静静的深夜 群星在闪耀
老师的房间 彻夜明亮 每当我轻轻走过你窗前
明亮的灯光照耀我心房 啊 每当想起你
敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
辛勤的园丁 培育新一代 今天深夜啊灯光仍在亮
呕心沥血 您在写教材 高大的身影 映在您窗上
啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
新长征路上 老师立功 一群群接班人 茁壮成长
肩负祖国希望 奔向四方 您总是含泪 深情凝望
啊 每当想起你 敬爱的好老师
一阵阵暖流心中激荡
《老师您好！》
亲爱的老师请您不要再哭泣了
您的悲哀学生我全都已经懂了
您们的命运忐忑我们不怪您了
但是请你不要再更年期作祟了
哎~哎~哎~ 我们的爱 很悲哀 的确很悲哀
哎~~哎~哎~我们的爱 很悲哀 真的很悲哀
我有自己的想法 请老师你不要乱讲话
男生女生在一起 您们就有早恋的怀疑
我们都很尊敬您 但是请您不要贬低您
我们不看轻自己 不会相信一切天注定
尊敬的老师请您不要在哭泣了
反省一下自己到底做错什么了
其实老师您们早就已经失败了
但是您们依旧是我亲爱的老师
骂人请您讲道理 打人请看好法律规定
未成年人世界里 老师您们总是恐怖的
请晚上别出门 免得吓死人也不偿命
老师我们尊敬您 但是请你要爱惜自己
尊敬的老师您们要检讨自己了
反省一下自己到底做错什么了
其实老师您们早就已经失败了
但是您们依旧是我亲爱的老师
是的，校园曾经那么温馨，那么让人留恋，老师那么让人尊敬，可如今却为什么一下子变成了让学生厌烦的地方，甚至是牢笼了呢？老师慢慢缺失了“师道尊严”，渐渐地很难享受学生的那份尊敬呢？这是社会的转变，我们老师该如何顺应这一变化呢？
三、享受生活中的快乐
既然要面对天空，与其一直戴着墨镜为何不用万花筒呢？戴墨镜看到的永远是灰黑色，而在万花筒里看到的则是绚丽而多彩的图案。
我用这个比喻来诠释
四、教师技能的转变：与时俱进，提升自己的同时也享受生活的快乐